送教下乡，究竟是送“教”还是送“轿”？
这两天，又到了“送教下乡”活动周。“送教”的老师没见着，这“被送教”的学生倒是遭了殃。又是扫地拖地，又是紧急返修，真要把这学校整个儿翻个底朝天！送“教”送的是谁不知道，“送”了什么也不知道，学生们只明白，这来的可是比主席还厉害的人呐！否则又怎会大动干戈，只求一尘不染？这送的究竟是帮助发展、保障教育均衡的“教”，还是只做文章、华而不实的“轿”？
先看“打扫”。日常不抓紧，临阵磨枪时，连夹缝里都要光鲜亮丽。几年未擦的玻璃硬叫它“一尘不染”，常人难见的角落，非要它“一丝不苟”！在这背后又有几时荒废，几人忧愁？教师学生齐上阵，才把那“金字招牌”缓缓抬起！这次打扫，究竟是暴露了谁的虚伪，谁的失职？又究竟是擦亮了谁的脸面，蒙蔽了谁的眼睛？
再看“送教”。飞来的任务，更是让人难以招架。表面功夫做得比谁都好，说是“送教下乡”，可是呢？蜻蜓点水的巡回，究竟是点醒了谁的思想，提升了谁的能力？“把错题当家人，打赢错题歼灭战”的口号，又折射出多少人的认知偏差？真要“送教”，又何必在意窗台内沿是否干净，何必在意水房角落有没有积灰？又何必在意招牌擦得亮不亮，举头三尺之上有没有蛛网？这送来的，究竟是资深教师、教案教具，还是让人避之不及的“形式主义”？
“送教下乡”，送的不应是浮于表面的“形式主义”，而应是有内容、有分量、能落地的教育资源。河南，一个高考大省，本身就存在极其严重的教育差距和资源配置失衡。“送教”要想成功，不在于送教者水平高低，更不在被送教的环境优劣，而是要从根本上改变这种由“资源不平衡”导致的教育不公。而这，并非讲一堂课、开一次会就能解决，它需要长期、稳定、不间断的深度交流与协作，绝非靠突击搞卫生就能实现。
所以，“送教下乡”要想真正见效，不应局限于卫生环境的“面子工程”，还应聚焦于教学方式革新与教学质量的实质提升，构建“点对点”长效帮扶机制，完善教育生态链条，如此方能不仅“送教下乡”，更能“送绩下乡”。